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文化自信·上海实践丨重实效敢创新讲传承 融化在大学思政课里的“文化自信”
2017年10月10日 07:07   pt电子游戏: pt电子游戏网 作者: 毛丽君 选稿: 费一妍

   pt电子游戏网记者毛丽君10月10日报道:有一门课,是立德树人的核心课程,这门课就是思想政治理论课,上海在推进大中小德育一体化建设过程中,坚持在改进中加强,在创新中提高,努力让大学生爱上思政课。从“思政课程”到“课程思政”,从内容融合到形式突破,从经典传承到改革创新,为了价值观的认同、共鸣,申城大学课堂上刮起了一股思政课旋风。

  其实,在每一堂的思政课背后,都藏着策划者的“小心思”:他们或引导学生对中国传统文化进行自主的认知,或引发学生对传统价值观念进行深入的思考,或为学生们打开一扇窗,在和外来文明对话的过程中,感悟来自中国文化的魅力,从而由衷地激发文化自信。

  复旦大学:重实效 超越知识传递文化内涵

  复旦大学马克思主义学院有一支“最年轻”的教学团队,平均年龄43.5岁,四成未及不惑之年,三成“80后”。为了打破思政课“学生不爱听,老师讲得累”的刻板印象,这支战斗力十足的团队怀揣着深厚的学术功底,活跃在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)课的讲台上,他们擅长运用丰富的教学语言、经典的案例故事,将理念与实践结合,疏导年轻学子的精神成长,有效激发道德信念与道德情感,传播社会主义核心价值观,激发学生独立思考,增强文化自信,启发他们树立健康的世界观、人生观、价值观。

  真实感悟分享 激发独立思考能力

  “起初读到这本书(英国作家John Gray所著The Silence of Animals)的时候有种莫名的抵抗——如此骄傲的我的灵魂,怎么会是动物本性呢?但后来发现,Gray的观点并不孤单。比如大家熟悉的电影里,《1942》对特殊时期的人性的展现,《星际穿越》中塑造的那位极其聪明、却为了求生而撒谎的星球探索者,都有类似的视角……我们体内这个沉默的动物,既可能展现出John Gray眼中贪婪、自私和残暴这些所谓的‘兽性’,却也是璀璨的文明史的创造者,究竟展现出哪一面,则取决于他所处的环境和位置……”

  这样一段开场白来自复旦大学马克思主义学院老师陈琳教授的《概论》课程。作为高校思想政治理论课的核心课程,上这门课的难度在于课程本身政治性、思想性、科学性很强,照本宣科学生很容易产生枯燥感;在如今信息爆炸的社会,如果学生在学习的过程中发现教材理论内容与现实生活中的社会现象存在一定的反差,又使学生对教材内容产生怀疑感。

  为了打破通常印象中高校思政课的死板样貌,陈琳在坐满学生的大阶梯教室里,和他们分享着自己的阅读、经历和思考。《周易》、梁启超的《论小说与群治之关系》、杨绛的《我们仨》、葛兆光的《中国十大经典》、特里伊格尔顿的《马克思为什么是对的》、琼·罗宾逊的《经济哲学》、托马斯·皮凯蒂的《21世纪的资本论》……各时代、各领域的经典作品出现在陈琳的课中,她带着自己的思考娓娓道来。

  结合自己的阅历将晦涩的知识融会贯通、避免照本宣科,是陈琳这位“80后”老师的一大特色,而她的分享常和学生们碰撞出新的火花,激发他们进行独立思考——这在陈琳看来是非常重要的能力。

  最年轻团队担纲 想学生所想重实效

  概论课的老师来自马克思主义学院中国化教研室,他们都是学术上的牛人。10位老师的平均年龄为43.5岁,其中40岁以下的老师占到四成,更有三成是80后,最年轻的一位还不到30岁。老师们虽然年轻,却有着深厚的学术功底,师出名门,成果斐然,并深受学生喜爱。

  据马克思主义研究院常务副院长顾钰民教授介绍,提高教学实效性,是《概论》课教学的基本立足点,以问题来聚焦大学生的关注点,以问题来切入展开教学内容,通过讲问题讲清楚现象背后的理论。把教材中的理论内容与现实问题有机联系起来,使这些问题既与现实紧密联系在一起,又具有丰富的理论含量,激励了同学的参与度和积极性。

  为了使学生理解“解放思想、实事求是是中国特色社会主义的理论精髓”,马克思主义学院的李冉教授会拓展视角,讲西方、讲中国、谈古代、话今天,“让学生从历史当中得出这个结论”,使其认识到当代中国马克思主义理论的科学性,从而自觉接受理论的指导。

  “不能说80后、90后的学生不关心政治”,李冉总结任教授课以来的最大感受,“只要激发起学生的钻研动力,消除以往的看法成见,学生自然会参与到课堂中来”。“我们也从不回避对敏感话题的讨论,这正反映了学生的困惑。我们不仅在课堂上探讨,还把遇到的问题编入辅助教材,进一步解答。”李冉说,了解学生所想,才能更有针对性地解决问题,把课上好。

  核心价值文化自信 有认同才能有效传播

  “我在期末繁重的专业课复习中抬起头回想起这一学期来的‘毛概’,和我以前上过的政治课太不一样了。一点儿也不墨守成规,总是结合时事,让理论也变得有趣多了。”

  “很有个性的老师,能用经济学解读毛泽东思想。”

  “这是我第一次觉得政治课有趣,本来打算政治课的时候写作业的,但没想到被您的课吸引,不由自主地三节课都认认真真听您讲课。以前上政治课讲的内容给我的感觉很虚,很多空话,但这次我真的觉得收获很大。”

  “讲解清楚,内容有时代感。”

  这是同学们对《概论》课的评价,而只有当课程得到了学生的认同,才能有效传播社会主义核心价值观,激发学生独立思考,增强文化自信,启发他们树立健康的世界观、人生观、价值观。这是思政老师眼中的“有效性”。

  “我们把每一个环节的改革,都以落实教学的有效性为目标,凡是有利于达到这一目标的改革就坚决去做,不惜花大的代价。”顾钰民说。

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